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企業(yè)創(chuàng)新不僅需要優(yōu)秀的人才和對員工企業(yè)文化的大力支持。2014年創(chuàng)新指數表明，更為重要的是國家投資教育的能力和決心。

一個國家的注冊數量、產品和生產過程的可持續(xù)性，以及具有知識的工人比例 — 這是2014年創(chuàng)新指數（GII）用來評價各國創(chuàng)新實力的81個指標中的3個。GII每年由康奈爾大學、英士商學院和世界知識產權組織（WIPO）共同發(fā)布。對于想了創(chuàng)新整體表現(xiàn)的人來說，這一指數是*的衡量標準。針對這一指數的相關基礎研究專注于“創(chuàng)新中人的因素”。研究的結論是：沒有人才，就幾乎沒有進步。

的確是這樣，因為一個國家創(chuàng)新與否與其企業(yè)有很大關聯(lián)。而企業(yè)只有大力投資研發(fā)，與高校緊密合作，建立戰(zhàn)略合作伙伴關系，并持續(xù)更新產品和工藝的業(yè)務組合，才具有創(chuàng)造和發(fā)明之力。然而，如果這些企業(yè)的員工本身不夠創(chuàng)新，這一切藍圖都不會變?yōu)楝F(xiàn)實 — 為了讓員工更加創(chuàng)新，他們必須接受教育。

西門子一個培訓項目針對電子技術人員和機電專業(yè)人員提供認證。

西門子深知這一情況，因此協(xié)作創(chuàng)新和與初創(chuàng)企業(yè)的結合已經成為西門子創(chuàng)新流程中*的部分。西門子也深知教育和培訓的重要性。公司在約40個地點擁有近萬名培訓生和大學勤工助學生，是德國工業(yè)界培訓項目大的企業(yè)之一。“European@Siemens”培訓項目為來自全歐洲的年輕人提供了在柏林作為電子技術人員或機電專業(yè)人員獲得德國工商總會認證的機會。西門子還開展了其他項目，比如針對大學應屆畢業(yè)生的西門子管理培訓生項目（SGP）。此外，西門子管理學院的培訓項目每年有世界各地共約90萬人次的員工參加。學院在30個國家設有分支機構，提供不同層級的專業(yè)培訓課程。整體來看，2014財年，西門子在培訓項目方面投入超過2.2億歐元。

在智利卡拉馬的Colegio Republica de Boliviâ學校中，學生們在開發(fā)可再生能源項目。

創(chuàng)新
和技術、資金一起，教育是點燃創(chuàng)新之火的燃料 — GII研究也證實了這一點。因此，對企業(yè)而言，為員工盡可能地提供終生學習的機會也很重要。2014年GII研究報告的編輯們，包括來自康奈爾大學的經濟學家Soumitra Dutta、來自英士商學院的經濟學家Bruno Lanvin，還有來自WIPO的經濟學家Sacha Wunsch-Vincent，以及他們的作者們共使用了81個指標來衡量創(chuàng)新。這些指標包括一個國家有創(chuàng)意的產品和服務、注冊、生態(tài)可持續(xù)性，以及有知識的工人的比例。

教育機會和創(chuàng)新之間的關聯(lián)也非常清晰。整體而言，一個國家越發(fā)達（通過基礎設施或人均年收入進行衡量 — 從盧森堡的近11萬美元到馬拉維的約250美元），其人口中，大學畢業(yè)生、在校學生和研究人員的比例就越高。此外，受過教育人口的比例越高，這個國家的創(chuàng)新潛力就越大。

吸引力：推動創(chuàng)新
從數據上看，北美和歐洲在GII指數上的并不令人意外。這兩大區(qū)域在研發(fā)投資中占有大份額（分別為40%和約30%），其次是日本（18%）。這些國家的人口中研究人員所占比例也高（100萬人中有差不多4000人）。而的平均水平是每百萬人中有1000名研究人員。

加州大學伯克利分校。在美國的博士學位擁有者中，約40%出生在美國以外的地區(qū)，其中主要來自中國和印度。

這些國家也是為數不多的外來留學生人數超過出國留學的本國人數的地區(qū)。這表明一個國家或地區(qū)對別國的吸引力大小同樣會影響創(chuàng)新成功與否。比如，美國國家科學基金會的一項研究發(fā)現(xiàn)，2011年，在工程和自然科學領域（大學之外）工作的人員中，有21%并非出生在美國。更有趣的是，一類工作對人員資質水平的要求越高，其中外籍員工的比例就越高。比如，在美國的博士學位擁有者中約40%出生在美國以外的地區(qū)，其中主要來自中國和印度。然而，這些人中的大多數是在美國完成學業(yè)的。

非洲：創(chuàng)新表現(xiàn)令人吃驚
如上所述，一個國家越不發(fā)達，其人口中擁有大學學歷的比例就越低。因此，這些國家更多地依賴于技術轉讓，而不是自己的研發(fā)工作。處于GII指數排行榜下游的南亞、西亞以及撒哈拉以南非洲地區(qū)尤為如此。然而，GII研究并不能代表簡單的因果關系。比如，資質不佳的人員會導致研發(fā)水平低下？還是相反？顯然從現(xiàn)有數據中無法得出結論性答案。

換句話說，雖然根據GII指數，25個創(chuàng)新力的國家都位列富有的國家行列，但這并不意味著其他國家將無法迎頭趕上。對它們而言，教育也起著關鍵作用。譬如，中國不僅自1995年以來每年增加研發(fā)投資19%，而且還持續(xù)改善員工培訓的項目和舉措。盡管擁有眾多的IT中心，印度在這一領域仍然比較落后，因為它的大多數研究工作是在企業(yè)和私營機構開展的，在大學開展的研究工作少之又少。撒哈拉以南非洲地區(qū)在創(chuàng)新方面的表現(xiàn)其實比它在GII指數排名上的表現(xiàn)要好。比如，布基納法索、岡比亞、馬拉維、莫桑比克和盧旺達等五國在產業(yè)領域的實際創(chuàng)新表現(xiàn)比其GDP水平所展現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力至少高了10%。

換句話說，即使是在貧困國家，教育也能長期為技術發(fā)展和創(chuàng)新奠定基礎?？鐕疽舱秊榇颂峁椭＠?，2010年底，西門子在尼日利亞大的城市拉各斯設立了一個名為Power Academy的培訓機構。這一機構為在西門子或西門子客戶工作的尼日利亞年輕人提供能源領域的培訓課程。在發(fā)電、電網監(jiān)控，以及智能電網這樣的創(chuàng)新領域，學員能獲得非常有益的指導。這將幫助擴大尼日利亞有知識的工人的比例，并改善其在創(chuàng)新指數中的表現(xiàn)。其中一些培訓學員甚至可能進一步幫助國家提升創(chuàng)新力。